След
Исследования показали, что способность общаться в классе может привести к различной степени поведения. Тем, кто борется с дефектами речи, трудностями или двуязычными, может быть труднее в классе. Это напрямую связано с социальным взаимодействием, потому что многие молодые поколения склонны приставать к тем, кто не похож на других. Человека, который шепелявит или заикается, могут дразнить, вызывая у ребенка чувство молчания и молчания, даже когда ему задают вопрос. Этот тип людей, над которыми дразнят, может стать замкнутым, молчаливым и действовать другими способами, например, не подчиняться учителю, чтобы не говорить из-за страха быть смехом.
Такая ситуация может привести к дальнейшим трудностям в жизни и даже к ухудшению поведения, если не будут приняты меры, чтобы ребенок чувствовал себя более комфортно и понимающе. Хорошая система поддержки дома, через учителей и даже через одного друга может помочь ученику с трудностями в общении хорошо развиваться и игнорировать поддразнивания, потому что он будет уверен в себе.
Двуязычные дети также могут испытывать давление при общении в зависимости от их первого языка. У них могут быть трудности с основным языком, на котором они живут, например, с английским в Соединенных Штатах, потому что у них есть акцент. Дети могут быть жестокими, когда дело касается акцента, шепелявости и других проблем с общением. Проблемы с общением на основном разговорном языке для ребенка могут добавить давления, достаточного для того, чтобы он замкнулся или начал действовать.
В некоторых случаях те, у кого проблемы, склоняются к тому, чтобы стать классными клоунами или доказать, что они достойны быть в «толпе». Обычно, хотя обычная реакция заключается в том, что человек отстраняется от разговора, если у него есть проблемы с письмом, он может не выполнять задания из-за этих коммуникативных трудностей.